※４学年毎年実習があり、実習を積み上げる。学生全員を５つの異なる種別領域で実習配属。

※介護過程の展開実習を繰り返し、重ねていくことで、利用者を中心とした介護計画立案の視点やアセスメントの方法、目標や計画の書き方、実践アプローチを自分のものにしていくことができる。
〇〇大学 全体の実習スケジュール 介護福祉士（58日）と社会福祉士（32日）のダブル資格取得の場合、90日の実習
※上記【社会福祉士実習5日間】は介護福祉士コースの場合、免除される。

2 卵焼きのレシピを書いてもらう。料理レシピには材料・使用する道具。文量・手順・留意事項が書かれる。

3 事例Aさんを提示（昔料理が得意　立位不安定　デイサービスでちぎり絵得意）

4 Aさんの生活機能はどうやれば高まり、卵焼きをつくれるようになるか意見交換
　本人のできることをふくらませるための働きかけの例
　本人の力を引き出すために、まずは、動機付け、気持ちを動かす
　「息子さんの大好きな卵焼き、できあがったら喜んでくれますね」
　本人が活動／参加するための環境整備・場づくり
　台所に椅子を置き、座って調理できるように。
　砂糖と塩を間違わないように、色別容器に入れておく。等

5 Aさんが卵焼きをつくれるように、介護計画を書く時間をとる。例を示す。
　１．油をフライパンに入れる（介護職）
　２．一つ一つ指差しながら伝える（いっしょに）
　３．卵をきれいに巻く。（本人）

6 料理のレシピと介護計画は違う。何が違うのか意見交換。

7 レシピと介護計画の違いについて解説し、学生の理解を促進する。

★介護計画には、“人” が登場します。介護職がやる（実践する）ことを書くだけでは、介護計画にはなりません。介護計画は、“本人”を巻き込んで書きます。本人ができることは本人がやり続けることができるように、・・・（本人）、・・・・（いっしょに）・・・・（介護職）というように、誰が何をおこなうのかを明確にします。どのような状態像の人かによって、介護計画の内容が変わります。
★介護を必要とする本人の力を引き出し、生活機能を高めるための場づくり、働きかけ、を書くのが介護計画です。

認知症の中核症状やBPSDを題材とした事例に対してグループディスカッションを行います。学年も専門領域も異なる学生同士がチームを組み、利用者に質の高いケアサービスを提供することを目指し、互いの専門性や責務、連携の重要性について学び合います。

はじめは学生同士、コミュニケーションをとることに戸惑っている様子も見られますが、事例についての共通理解を図る過程で、根拠を尋ね合いながらそれぞれの専門性について学ぶことができていました。

また、１年～4年で学年をまたぐため、実習経験の不足や、専門知識の不足からチームメンバーの意見について戸惑いもあるようですが、互いに丁寧に聴き合うことを通じてその困難も解消しています。

【認知症の理解】の科目を通して、専門分野を超えたチームケア教育も展開しています。